山东农业大学2015年继续教育教学质量报告

aoxiao168

第一部分 办学基本情况
一、学校概况
山东农业大学始建于1906年，已有一百多年的办学历史。后几经变迁，目前已发展成为一所以农业科学为优势，生命科学为特色，融农、理、工、管、经、文、法、艺术学等于一体的多科性大学。在百余年办学历程中，学校不断传承和弘扬优良文化传统和崇高精神品质，始终坚持“学用结合、学以实为贵，育人为本、学术至上”的办学理念，形成了“登高必自”的校训，凝练了以“树人、求真、包容、开放”为核心的大学文化，铸就了“爱国爱校、质朴厚德、求真创新、实干奋进”为核心元素的“农大精神”，悠久的办学历史为学校的发展积淀了深厚的文化底蕴，营造了浓厚的育人氛围。
学校现有全日制在校生33757人，其中博士、硕士研究生3172人。现有教职工2677人，教师中有教授、副教授755人，中国科学院院士2人，中国工程院院士4人，入选国家“百千万人才工程”专家9人，国家有突出贡献的中青年专家5人，“长江学者奖励计划”特聘教授1人，国家千人计划1人，国家青年千人计划2人，国家万人计划1人，国家杰出青年科学基金获得者1人，国家级教学名师4人，“长江学者和创新团队发展计划”创新团队2个，国家级教学团队3个，泰山学者攀登计划2人,“泰山学者”20人。
学校拥有12个博士后科研流动站，10个一级学科博士点、49个二级学科博士点，24个一级学科硕士点、99个硕士点，89个本科专业，有1个国家重点实验室、2个国家重点学科、2个国家工程实验室、2个国家工程技术研究中心;有5门国家级精品课程，2门国家级双语示范课程，5门国家级精品资源共享课，9个国家级特色专业。
学校占地面积5145亩，建筑面积118万平方米，教学科研仪器设备总值5.3亿元，图书馆藏书250万册、数字资源量110288GB。优越的办学条件、高水平的学科和师资队伍保证了人才培养质量的不断提高。
改革开放以来,学校获得包括国家技术发明一等奖在内的国家级科技成果奖26项，省部级以上科技成果奖励390多项。获得国家级教学成果奖8项，其中国家级教学成果特等奖1项、一等奖2项，省级以上教学成果奖72项。建校以来,培养了以中国科学院院士李振声、印象初、朱兆良，中国工程院院士束怀瑞、山仑、于振文、李玉等为杰出代表的全日制毕业生19万余人。许多已经成为我国科技、教育、管理等战线上的骨干力量，为学校赢得了良好的社会声誉。
二、继续教育现状
学校继续教育办学历史悠久，早在建校之初的1911年，作为学校前身的山东高等农业学堂就陆续开设了农林讲习所、农业教管讲习班和蚕学讲习班，开展了多种形式的农业技术培训。学校学历继续教育创办于1960年，迄今也已经历了56个春秋。学校继续教育自开办以来，秉承“学用结合、学以实为贵，育人为本、学术至上”的办学理念，依托学校优质教育资源，立足山东，面向全国，服务“三农”，累计为国家培养了以于迅、崔波、吴翠云为优秀代表的各类专业技术和管理人才18万多人，为山东乃至全国经济社会的发展做出了重要贡献。先后被农业部认定为“全国农业高等职业教育示范基地”、“农业部现代农业技术培训基地”、“中央农业干部教育培训中心山东农业大学分院”；人社部认定为“国家级专业技术人员继续教育基地”；科技部认定为“国家级科技特派员创业培训基地”；山东省委组织部认定为“山东省干部教育培训基地”。同时被山东省教育厅授予“山东省成人教育科研先进单位”，“山东省普通高校函授教育办学水平评估优秀学校”等荣誉称号。
学校现设置成人高等教育本科专业48个、专科专业32个，学历继续教育在册学员21033人，在全省设置了34个函授教育辅导站。建成省级成人高等教育品牌专业2个，省级特色课程15门，省级精品资源共享课8门。学校继续教育逐步建立了以学历教育为优势，以干部培训、专业技术培训、岗位培训、创业培训、证书教育等非学历教育为特色的多层次、多形式、多渠道的继续教育办学体系，成为学校服务社会经济发展，实现科技成果转化的重要阵地。
三、办学指导思想
以党的十八大、十八届四中、五中全会精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，按照“四个全面”战略布局，主动适应经济新常态和社会发展需求，深化体制机制改革，创新人才培养模式，推进信息技术与继续教育深度融合，进一步整合优质教育资源，全面提高教育教学质量。坚持以立德树人为根本，以开发人力资源为重点，以提高质量为核心，以质量求生存，以创新求发展，走内涵发展道路，保持继续教育在规模、质量、结构、效益等方面协调发展，提高继续教育服务经济社会的能力。
四、办学定位
稳定发展学历教育，大力发展非学历教育，积极发展现代远程教育，完善、创新体制机制，争创国内农业高校一流的继续教育；立足山东，面向全国，服务“三农”，构建终身学习，全民学习，适应经济社会发展需求的继续教育体系；根据经济社会需求、区域经济特点和行业发展趋势，借助学校人才培养资源优势，理论与实践相结合，基础与技能相结合、专业与职业相结合，培养综合素质高、“双创”能力强、岗位技能专、社会适应面宽的应用型人才。
五、办学体制
学校设立继续教育委员会，统筹协调继续教育各项工作，明确继续教育学院是学校继续教育的归口管理部门和办学机构。强化继续教育办学主体责任意识，严禁其他部门或个人对外签订联合办学协议、开展各种形式的继续教育活动。
学校高度重视继续教育工作，把继续教育纳入学校事业发展总体规划，继续教育与普通教育统筹兼顾，协调发展。2013年，学校提出了“稳定学校发展规模，突出本科教育主体地位，积极发展研究生教育，创新发展继续教育”的新思路，并从人财物几个方面给予政策支持。学校每年召开继续教育工作会议，学校领导以及各职能部门和有关学院的负责人出席会议，专门为继续教育的可持续发展进行全面调度，为学校继续教育工作创造了优越的发展环境。
2015年，学校领导在第十届教代会暨第十六届工代会第一次会议上指出：“要大力推广“三适应”人才培养模式，修订继续教育人才培养方案，完善网络教育平台，发挥互联网在继续教育教学中的作用”。学校领导重视继续教育工作，为学校继续教育事业的发展指明了方向，增加了活力。
六、办学规模
学校结合全省继续教育发展实际，出台《山东农业大学继续教育教育招生工作管理办法》（山农大办字【2010】74号）和《山东农业大学继续教育管理规定》（山农大校字【2013】24号）等文件，进一步规范学历继续教育招生、学籍管理、教学管理，非学历继续教育招生组织宣传、教学服务、证书发放、经费管理等工作；对现代远程教育的平台建设、课程资源建设进行了规划；对继续教育函授站设置、函授站职责、教学检查与评估进行了规定。文件的出台，规范了学校继续教育办学行为，提高了办学信誉，提升了管理水平，稳定了招生规模。
2015年在全省招收学历继续教育5548人。其中高起本648人，专升本3080人，专科1820人。组织培训各级农业管理干部、专业技术人员、农村发展带头人以及新型职业农民92期8970人。
第二部分 师资队伍与管理队伍建设
一、师资队伍建设
教师数量满足教学要求。学校根据继续教育办学规模的实际需求，统筹协调学校和社会两类人才资源。调整教职工结构，尤其加强师资引进工作。学校现有专任教师1763人，函授站外聘教师440人；师生比为1:17。
师资队伍结构不断优化。教师中45周岁以下中青年教师1101人，占63%，具有高级职称教师755人，占43%，具有硕士学位教师703人，占40%；具有博士学位教师637人，占36%。
教师教学水平不断提高。学校按照《青年教师成长计划》文件要求，对青年教师的培养作出明确规定。一是开展新进教师岗前培训，帮助青年教师尽快熟悉教师岗位工作。二是选派青年骨干教师到国内外研修，开拓青年教师学术视野，提升专业水平。三是实施导师制和督导制，充分发挥老专家、老教师的传帮带作用，在教学内容、教学方法和教学手段等方面对青年教师给予指导。四是实施助教制，新聘教师原则上第一年不上课，主要从事课程的助教或实验教学辅助工作，通过参加教学团队，集中精力学习教学基本技能与方法。五是通过集体备课、观摩教学等活动，学习教学技巧，交流教学经验，提高教学能力。六是鼓励青年教师到生产一线接受锻炼，提高实践技能和解决问题的能力。
随着青年教师的成长，继续教育教师队伍更加稳定，结构更加合理，多数任课教师能保持三年不变。任课教师全部具有大学本科以上学历和中级以上职称，还有很多博士生导师、硕士生导师为继续教育学员授课。这样一支结构合理，经验丰富，相对稳定的继续教育师资队伍，为学校继续教育健康、可持续发展提供了强有力的保障。
二、管理队伍建设
学院继续教育现有管理人员19人，下设办公室、函授部、培训部、远程教育办公室四个科室。管理人员全部具有本科以上学历，其中具有博士学位1人，占5.3%，具有硕士学位11人，占58%。函授站现有管理人员204人，他们热爱继续教育事业，熟悉继续教育规律，掌握现代信息技术，管理经验丰富，和继续教育管理人员组成了一支素质优良，结构合理的专兼职管理队伍。
学校采取有力措施，加强继续教育管理队伍建设和人员培训，努力提高管理人员的业务能力和管理水平。初步建立了一支具有大局意识、责任意识、服务意识的“学习型、研究型、创新型”管理队伍，这是继续教育事业发展的根本保证。
2015年，学校共派出33人次到中国农业大学、西北农林科技大学、华中农业大学、华南农业大学、四川农业大学、东北农业大学、中国石油大学（华东）、青岛理工大学等高校对学历继续教育、非学历教育、现代远程教育的管理体制、运行机制进行考察调研，通过调研学习开阔了视野，更新了观念，提升了能力，提高了管理队伍的管理水平。
学院充分利用学校师资力量，组建课程资源开发和课件制作团队，坚持边学习、边开发、边完善的原则，按照学校规划有计划、有步骤地开发网络课程教学资源。先后参加了“全国高等农林院校继续教育研究会暨全国高等农业院校继续教育在线联盟启动仪式”、“山东省专业技术人员继续教育管理能力提升高级研修班”、“山东省成人高等教育特色课程建设培训班”。多次组织制作团队骨干教师到中国农业大学、四川农业大学、东北农业大学等高校对学历继续教育远程教育管理平台和培训管理平台进行考察学习。2015年建设完成网络课程20门。
第三部分 教学基本建设
一、办学资金情况
2015年学校严格预算管理，严格执行收支两条线。在积极组织继续教育办学收入的同时，加大继续教育办学条件投入，改善了办学条件，保障了学校继续教育又好、又快发展，取得了良好的社会效益和经济效益。全年共收入14851043元，支出6994935.01元，结余7856107.99元。
学历教育收费，按照山东省物价局备案标准和函授站的分成比例收取，上缴省财政专户，实行收支两条线。自2016级新生开始，全额收取学员学费，并全额上缴省财政专户。按协议规定比例返还函授站。
非学历教育（培训）收费，按照与合作单位的协商价格收取，全额上缴省财政。
二、教学条件建设
学校在充分利用师资、教学条件等优质资源发展继续教育的同时，加大教学软硬件建设投资力度，积极创造条件，大力发展继续教育。目前拥有网络课程录播室1处、编辑室1处、标准视频会议室一间、多媒体教室4个，远程教育专用服务器2台，网络空中课堂软件平台1套，并配备先进采编系统，可进行课程录制、实时直播、视频会议、非线性编辑等工作。2015年又投资83万余元，引进《远程教育管理平台》和《培训管理平台》，建设虚拟演播室1个，混合式录播教室3个。
三、教学设施建设
学校充分发挥资源共享优势，校内各部门密切配合，协调一致。为妥善解决和满足继续教育教学需要，创造了有利条件。学院现有集吃、住、学于一体的专用教室、宿舍和学生食堂，总面积近4000平方米。同时学校继续教育学员与普通全日制学生共享学校所有教学资源，学校的教室、图书馆、实验室、实习基地、网络课程资源等教学设施和生活服务设施对继续教育学员与普通全日制学生同等开放。
四、实践教学条件建设
学校高度重视实践教学基地建设，强化实践基地的育人功能。学校不断加大对实践教学基地建设投入力度，把基地建设纳入继续教育长期发展规划中。近年来，随着继续教育事业的发展，办学领域的拓宽，学校专门建立了一批适合继续教育学员实践实习的实践教学基地，加大对教学基地的建设力度，加强与基地在科研开发、成果转化、人才培养等方面的合作，进一步发挥双方优势，互惠互利，共同发展。
截止到2015年学校已建成山东银宝集团、泰安市大陡山生态旅游村、宁阳郑龙有机蔬菜专业合作社、泰安市圣田农林科技开发有限公司、新农村建设示范村莱芜市郭家沟、新农村建设示范点肥城市湖屯镇前兴隆村、全省农村集体经济示范村肥城市王瓜店街道黄叶村以及泰安国家级现代农业示范园等十余处继续教育实践教学基地。2015年共组织了7000余名继续教育学员到实践教学基地进行实践教学，取得了良好的学习效果。
为保证实习效果，学校根据学员实际需求，对十余处继续教育实践教学基地进行动态选择，精心安排实习地点、实习内容，最大程度满足继续教育学员差异化学习需求，在继续教育学员、实践基地和学校之间搭建了互动交流平台。
第四部分 教学管理与实施
一、专业建设
充分利用学校学科优势，不断调整学历继续教育专业设置，进一步优化学历继续教育学科专业结构，提高办学水平。学校根据社会经济发展和社会需求，认真考察论证，广泛征求各方面意见，申报社会需求量大，生源充足，具有良好发展前景的新专业，暂停社会需求量小，生源不足的专业招生。现开办学历继续教育本科专业45个，专科专业30个。暂停3个本科专业，2个专科专业招生。
截止到2015年，学校共研发了20个领域80个培训专题。这些专题紧紧围绕区域经济和社会发展需要，立足社会生产实际，结合学员需求，富有针对性和实用性。
在继续教育教学实践过程中，积极探索创新人才培养模式，改革教学内容、课程体系、教学方法和教学手段，不断完善人才培养方案，主动适应经济、社会发展需要，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新问题，关注社会主义市场经济和本专业领域科学技术的发展趋势，妥善处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定的关系，坚持社会需要与人的需求相结合，素质教育与职业教育相结合，知识传授与能力培养相结合，课程体系与岗位需求相结合，以岗位或岗位群的需求为目标构建专业课程体系，突出应用性和针对性，体现继续教育特色。主要做法是：围绕一个目标：就是要为社会培养更多更好的，适应社会主义现代化建设需要的创新创业意识强、重实践、广适应的高素质应用型人才；坚持两个原则：一是要满足社会发展需求，努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点；二是满足成人学员需求，使专业课程体系充分体现继续教育特色。实现三个突破：一是突破“理论为主”的课堂教学模式，对课程结构体系进行了调整，调整前，公共课和专业基础课比例大约占70%，调整后，专业课和专业基础课比例大幅增加，达到75%，真正做到少讲“为什么”，讲清“是什么”，多讲“怎么做”，二是突破“课堂为主”的人才培养模式，加大专业实践在教学中的比重，引导学生学以致用；三是突破“求大求全”的专业设置模式，使专业设置更加合理，更有竞争力。
2007年、2008年分别立项的成人高等教育农学、水利水电工程两个省级品牌专业建设项目，经过三年的建设与实践，形成了更加适应经济社会发展和满足成人个性化学习需求的人才培养方案，丰富了教材、自学指导书、教学课件、试卷库、特色课程等课程资源，加强了师资队伍建设，建立了完善的教学质量保障体系。在学校继续教育专业建设方面起到了带头和示范作用。
在省级品牌专业建设中，正确处理了基础理论与专业知识的关系，加强理论与实践的联系，制定科学合理的人才培养方案，修订课程教学大纲，完善课程教学和实践教学体系，推进人才培养模式改革，更新教学内容，加强课程资源建设，突出专业特色，强化实践教学，人才培养规格，教学内容和课程体系符合成人教育的特点，体现成人教育特色，适合各层次学员学习。
二、教学资源建设
2015年与弘成科技发展有限公司合作开发《远程教育管理平台》，与东北农业大学合作开发《培训管理平台》。学校制定了《山东农业大学继续教育网络课程制作要求》，成立了网络课程基础类制作组、财经类制作组、水利土木类制作组。制作完成公共基础课网络课程15门，财经类网络课程20门，水利土木类网络课程26门。建设省级特色课程15门（学历继续教育10门，培训课程5门），省级精品资源共享课8门。利用现代信息技术丰富了教学资源，拓宽了学习空间，拉伸了学习时间，为学员在线学习、在线作业、在线答疑创造了良好条件。
教材建设是学历继续教育的重要组成部分，是衡量办学质量和办学水平的重要标志，学历继续教育教学内容体系改革，核心内容是教材改革。2014年学校成立了农业院校成人高等教育系列教材编委会，联合安徽农业大学等七所农业高校和高等教育出版社、电子工业出版社、上海财经大学出版社、化学工业出版社，编辑出版了公共基础课、工程类、财经类等34门适合成人自学特点的专用教材，2015年全部投入使用。解决了部分学历继续教育专业无专用教材、教材内容更新慢以及教材“重理论，轻实践”等问题。
三、教学实施
学校聘任热爱继续教育事业、教学能力强、实践经验丰富、具备大学本科以上学历和中级以上职称的教师担任主讲教师。
函授学员的每个教学班，都配备班主任。每个教学班成立若干学习小组，学习小组定期组织学习交流活动，促进学员自学。主讲教师对函授学员自学及学习小组给予指导。
主讲教师负责教学全过程，在学员自学的基础上，制定教学方案，辅导答疑、编写课程自学指导书；根据培养目标和教学大纲进行试卷库建设、作业布置和批改、实验教学、论文（设计）指导等任务。同时不断总结继续教育教学经验，改进教学方法，注重对学生自学能力的培养，不断提高教学质量。
主讲教师按照教学大纲要求开展面授，面授学时数占课程总学时的30%，每学年面授两次。学员按规定时间参加面授学习活动，并在面授期间解决自学中存在的问题。同时，贯彻少而精的原则，在保证教学内容系统性的前提下，着重讲授教学大纲规定的重点、难点、疑点。
辅导答疑是教师帮助学员及时解决自学中遇到的疑难问题而进行的教学指导活动。教学计划中开设的课程均安排辅导答疑。辅导答疑采用集中、个别、网络等形式，教师充分利用面授机会，进行面对面辅导，解决学员学习中的共性和个性问题。教师鼓励函授学员随时提出自学中存在的问题，加强与学员信息沟通。
主讲教师根据课程教学大纲的要求布置作业，作业量和作业次数适当。学生在规定时间独立、及时、认真地完成作业。教师对函授学员的作业及时认真地批改，评定成绩，写出评语。
实验是实践教学的重要环节，各函授站加强实验教学活动的组织和管理，根据专业教学计划和实验教学大纲的规定，制定切实可行的实验教学方案。注重实验方法的指导，加强技能训练，培养学生分析问题、解决问题的能力。
毕业设计（论文）是培养学生运用所学专业知识，解决实际问题，提高社会生产水平，提升科学研究能力的综合训练，毕业设计（论文）选题一般由教师提供参考题目，函授学员结合工作实际选定，也可由函授学员与指导教师协商拟定。学校成立继续教育毕业设计（论文）指导小组，具体负责制定毕业设计（论文）工作计划，聘请指导教师，审定毕业设计（论文）题目，检查督促毕业设计（论文）工作进度，组织毕业设计（论文）答辩，评定毕业设计（论文）成绩等。
四、学习支持服务
学校现有一套成熟的网络空中课堂系统，系统包括教师端、学生端。教师根据教学大纲和系统设置进行网络课程制作，网络课程包括教学视频、教学大纲、章节课件、章节练习题、题库、拓展资源等教学内容。教师可以进行网上布置、批改作业，随堂测验，答疑解惑，互动交流等教学活动。学生通过个人账户密码登录学习平台，进入个人空间，选择相应课程进行学习。学员在线学习过程中，可以与任课教师和同班同学进行辅导答疑、学习交流、完成作业、课堂测验等。现已有61门网络课程资源供学员在线学习使用。
网络空中课堂在学员线上学习、答疑、完成作业，查看教学计划等与学习相关的活动和教师在线上传资料、辅导、答疑、作业批改、查询统计等方面做了有益尝试，为进一步完善《远程教育管理平台》和《培训管理平台》积累了宝贵经验。
五、考试运行组织
为加强考风考纪建设，进一步完善考试管理规章制度，净化考试环境。学校制定了《山东农业大学继续教育考场规则》、《山东农业大学继续教育监考守则》。考试过程中学员的违纪行为，依据《山东农业大学继续教育学院函授生学籍管理实施细则》和《山东农业大学关于考试违纪舞弊处理的规定》中的有关条款进行处理。
为落实山东省教育厅《关于进一步加强成人高等教育管理有关问题的通知》文件精神，进一步规范函授站办学行为。学校自2015级开始，继续教育学员期末考试实行“六统一”，即统一教材、教学计划、统一教学大纲、统一命题、统一考试时间、统一阅卷。函授站按照人才培养方案制定的课程考核方式组织考试，按照考场规则的要求设置考点和部署考务工作，按照学校规定的时间统一领取试卷，同时做好考前试卷安全保密工作。实行“六统一”，强化了对学历继续教育考试监管，使继续教育学员期末考试工作走向制度化、规范化。
2015年共组织2次2015级期末统一考试，参考人次8602，设置考点34个，派出监考人员294人，巡视人员74人。
六、文化建设
文化是大学的精神和灵魂。大力开展校园文化建设，可以为强校名校建设提供强大的思想保证和精神动力。继续教育作为学校一项重要工作，文化在继续教育的发展中起到了重要作用。百年来，在几代人的努力下，继续教育的发展薪火相传、历久弥新，在学校文化的基础上，形成了符合继续教育办学特点的精神和价值追求，其核心就是“务实致用，自强有为”，其本质是必须紧跟时代的步伐，不断推陈出新。
正是本着“务实致用，自强有为”的精神，过去五年中，我们对学历继续教育的人才培养方案进行了全面修订，实现了教学内容和培养模式重要突破。
　　正是本着“务实致用，自强有为”的精神，过去五年中，我们积极探索了订单式人才培养模式，根据一些大型企事业单位的实际需求，对教学计划进行必要的调整和完善。
　　正是本着“务实致用，自强有为”的精神，过去五年中，我们紧密结合社会发展的实际需求，摸索和建立了具有山东农业大学特色的培训体系。从细致入微的前期调研，到培训内容上“三贴近”，从培训教师的千挑万选，到教学方法的“看人下菜”，再到训后服务的持续跟进，无一不体现了“务实致用，自强有为”的精神。
正是本着“务实致用，自强有为”的精神，过去五年中，继续教育不断增加了新的发展内容。新形势下，其对继续教育的必然要求就是打通 “学历教育与非学历教育”、“函授教育与远程教育”、“国内教育与国外教育”之间的通道，形成一个可以满足各类人员不同学习需求，全天候、无障碍的终身学习“立交桥”。
“务实致用，自强有为”精神，是学校继续教育多年办学的文化积淀和文化传承，必将对学员思想政治工作，学风建设及提高学员综合素质具有积极的推动作用。
第五部分 教学质量
一、教学质量保障措施
学校强化教学过程管理，狠抓教育教学质量，把教育质量视为继续教育发展的生命线。多年来，学校继续教育严格按照教学计划安排面授，面授前召开任课教师会议，要求教师积极采用启发式、讨论式、互动式教学，重视学生在教学活动中的主体地位。一是根据专业多、学员基础差异大的客观情况，规范教学工作的各个环节，加强教学过程的监督、评价、信息反馈和教风学风考风建设；二是加大对面授教师的选聘管理力度，严格面授教师选聘条件，聘任教学效果好、熟悉继续教育教学规律、责任心强的教师任课；三是灵活安排面授时间，提高面授到课率等，提高了教学质量。2015年共电子注册毕业生5919人，毕业率87.30 %，本科毕业生学士学位通过人数逐年提高。
2012年至2015年成人本科毕业生学士学位通过人数统计表

年 份	2012	2013	2014	2015
通过人数	227	355	406	492

二、学生学习满意度和社会用人单位对毕业生满意度
为进一步有针对性的改进学历继续教育教学和管理工作，提高教育教学质量，促进学校继续教育事业健康、可持续发展。学校每年对在校生、往届毕业生和学员所在用人单位进行问卷追踪调查，从不同渠道了解教学运行以及教育教学质量情况。
2015年共发放在校学员学习满意度问卷调查表2600份，收回2280份，学员对学校课程内容设置、教材选用、教学方法、教学态度、教学水平满意度达到99 %，对函授站教学设施、教学条件、服务水平满意度达到100%。对考试组织、考风考纪建设满意度达到99%。对运用现代远程教学手段教学满意度达到90%。
2015年共发放社会用人单位对毕业生满意度问卷调查表1000份，收回827份，用人单位对我校毕业生的专业知识水平、科研能力、实践动手能力、运用现代化技术手段的能力满意度达到99%以上。
三、毕业生成就
学校继续教育坚持走内涵发展道路，以提高教育教学质量为根本，以培养建设社会主义新农村实用人才为己任。55年来，累计培养各类技术管理人才18余万人，他们在各行各业为国家经济社会发展做出了重要贡献。
第六部分 非学历继续教育
学校紧紧围绕山东经济社会发展的实际需要和各级各类实用人才的实际需求，举办各类培训班、研修班，使参训学员掌握当前农业农村现状和发展趋势，全面提高其专业综合素质和管理水平，增强其服务区域经济社会的能力，更好地满足农业行业发展的迫切需要。
一、培训规模
学校紧密结合经济社会发展的需要，找准发展定位，拓宽发展空间，着重发挥人社部、科技部、农业部、山东省委组织部等培训基地的平台功能，积极承担各级各类非学历继续教育培训项目。学校先后建成集“吃、住、学”于一体的继续教育专用培训场所，年培训能力达到10000人。2015年共举办92期，培训学员8970名，实现了培训质量和数量双丰收，取得了良好的社会效益和经济效益。
二、培训项目
（一）国家级培训项目
2015年，学校先后承担人社部“ 粮食安全生产与加工安全保障高级研修班”、国家林业总局“全国林木种苗质检员远程教育培训班”等，来自全国22个省、市、自治区的130名高级职称的专业技术人员参加了研修学习。
（二）山东省政府规划性培训项目
2015年学校陆续承担了山东省人社厅组织的“美丽乡村建设高级研修班”、“新型农业经营主体培育高级研修班”；山东省财政厅、山东省农业厅组织的新型职业农民创业培训工程、省扶贫互助资金合作组织管理人员、省基层农业技术人员重点培训工程、省县乡农技推广站长素质能力提升轮训工程培训班；山东省畜牧局组织的省畜牧兽医技术推广骨干人才重点培训班；山东省林业厅组织的林业知识培训班；山东省渔技推广总站组织的省基层渔技人员培训班；山东省农业厅组织的棉技站长素质提升班、县级果树站长素质提升班、县级土肥站长素质提升班以及全省食用菌菌种企业检验人员和生产技术人员培训班等。累计举办37期，培训5185人。
（三）地方实用技术培训项目
学校先后与泰安市、蓬莱市、章丘市、高密市、垦利县、济阳县、东营区等地方组织部、人社局、农业局、畜牧局、林业局、水利局联合培训技术和管理人员，累计举办31期，培训2163人。
（四）省外培训项目
学校先后举办了安徽省阜阳市畜牧养殖专题培训班、云南省文山州农村金融与农村产权制度改革专题培训班、新疆岳普湖“基层堡垒工程”农村干部培训班、陕西省渭南市现代农业骨干人才培训班、新疆昌吉回族自治州特色林果产业培训班、江苏省如皋市农业农村工作专题培训班、河北省平泉县现代农业产业化专题培训班等。累计举办8期，培训388人。
（五）其他培训项目
学校充分利用自身资源优势，发挥社会职能，主动为企事业单位提供人才培训、岗位进修、能力提升、职业资格等继续教育服务。先后与新希望六和集团、农大肥业等知名企业开展了培训合作，提升了学校培训品牌和美誉度。累计举办3期，培训251人。
三、培训层次
学校开展干部培训、岗位培训、技能培训和专业技术培训，积极承担国家人社部、农业部和山东省内外的培训任务。针对党政领导干部、企（事）业管理人员、专业技术人员、农村实用人才开展了系列培训工作，形成了多层次、多形式、多渠道的培训体系。
四、培训方式
学校针对不同类型参训学员，因地制宜、因材施教，采取“专家授课+案例教学+情景模拟+交流研讨+实践教学”的培训教学方式，收到了良好效果。
建立并完善“三位一体”培训模式。所谓三位一体，指的是训前调研、训中教学、训后服务三个培训体位有机衔接、紧密结合，提升受训学员专业综合素质和技术水平。训前，组织专门人员奔赴学员所在地进行实地调研，召开参训学员座谈会，了解当地社会经济发展的实际需求，制定科学的培训实施方案，提高培训针对性；训中，丰富教学形式，充分利用学校和合作单位教学资源，在开展理论教学的同时，立足解决实际问题，积极组织实践教学和经验交流，不断强化培训实效；训后，及时进行训后回访调研，对学员工作中遇到的实际问题，采取不同形式，不同方式提供咨询服务，培训效果得到了有效延伸。三位一体培养模式的推广，使培训内容与委派单位需求的契合度和学员满意度有机结合。培训派出单位和学员反映，通过培训，学员更新了理念，开阔了眼界，专业素质得到明显提升。
五、培训师资
选聘理论水平高、实践经验丰富、教学功底深厚的高水平培训师资，是提高培训质量的关键。学校始终坚持内聘和外聘相结合，即着力打造自身教师骨干，又充分吸收社会师资力量充实教师队伍。学校根据培训发展实际，建立了完整的培训师资库，师资库中汇集了学校知名专家教授，社会上有成就的科技特派员，来自生产第一线、实践经验丰富的基层管理和技术人员，还有知名创业培训师以及部分杰出企业家和创业能手，并按照农业技术、创业技能、经济管理、市场营销、融资技巧等专业技能进行分类管理。多年来，学校逐步建设了一支内外兼优、多学科、多类型的高水平培训师资团队，使培训师资队伍更加精干实用，结构更加合理。
2015年，学校邀请中国工程院院士束怀瑞、尹伟伦、住房城乡建设部村镇建设司司长李兵弟、农业部农研中心主任宋洪远和研究员杜珉、山东省委农工办主任刘同理、苏州市委农工办主任卢水生、中国水产科学研究院黄海水产研究所研究员翟毓秀等专家教授为参训学员授课。据统计，2015年外聘培训授课教师比例达到69%，确保了培训教学质量，提升了培训效果。
六、培训体制
学校高度重视非学历继续教育工作，采取措施扩大培训规模，打造培训品牌，培训工作取得长足发展。
学校建立健全了教学组织管理、学员考核管理、教学科研管理、培训登记管理、后勤保障管理、培训效果评估、跟踪反馈等规章制度，制定了切实可行的实施细则，使培训工作的规范化、制度化水平得到稳步提升。学校高度重视培训学员档案管理工作，安排专门人员负责培训学员信息数据库建设和纸质档案管理。参加国家级培训项目的研修学员，修完规定课程，经考核合格，由人力资源社会保障部专业技术人员管理司颁发《国家专业技术人才知识更新工程培训证书》，研修学员信息统一上传平台，可随时查询。参加省级培训项目的学员，培训期满，经考试考核合格，由省农业厅、林业厅、畜牧局等省厅单位颁发培训证书，并记录培训学时。参加省内其它培训项目的学员，培训学习期满，经考核合格颁发加盖“山东农业大学”印章的结业证书，统一归档。
七、培训效果
学校全面贯彻“科教兴鲁”、“科教兴农”战略，走产、学、研相结合的发展道路。通过社会培训、积极推动科技成果转化，产生了巨大的经济效益和社会效益。2015年12月学校被山东省财政厅、农业厅评优山东省新型农民培训优秀单位。学校组织承办的多项培训任务，不仅提升了农民素质，增加了农民收入，还带动了特色产业发展。形成了农民“提素质、会创业、增收入”，农业“强基础、优结构、促效益”的良好局面，起到了“培训一人、影响一批、带动一片”的示范作用，取得了显著的社会效益。比如参训学员高延芬，经过培训后思想观念不断提升，创业思路不断拓展，新上种鹅、蛋鹅养殖项目，养殖成鹅1000只，鹅苗4000只，并向周边农户和几十个参训学员积极推广“农户+平台+客户”的种养加一体化循环农业发展模式，形成了“产、供、销+养殖技术服务”一条龙的营销模式，取得了良好的经济效益。
第七部分 教学改革与研究
为适应继续教育快速发展的新形势，学校鼓励和支持管理人员申报和参与继续教育课题研究，结合工作实际，开展理论研究和实践探索，用研究成果指导教学与管理，引领继续教育高端发展。近年来，立项继续教育研究课题5项，理论研究成果在《中国成人教育》等核心期刊杂志发表。2015年立项的《新型农民综合素质培养模式的探索性研究》获农业部教育培训研究课题二等奖；2015年由华东地区农林水本科院校继续(成人)教育协作会立项的《新型农民综合素质培养模式的探索性研究》，《成人高等教育招生制度改革的探索与研究》，《成人高等教育招生制度改革的探索与研究》继续教育研究项目课题，将于2016年7月结题。通过继续教育理论研究，管理人员的思想观念得到更新，管理水平不断提高。
第八部分 教学质量保障体系
对教学质量检查评估是提高教学质量和管理水平的重要手段，学校成立教学质量检查评估工作小组，负责各函授站教学质量的检查评估工作，加强对函授站教学计划的实施、教学管理运转情况、教师教学教案、教学效果、实践教学环节安排、考试组织管理、毕业设计（论文）的组织实施等进行评估和督导，每学期由教学质量检查评估工作领导小组确定重点抽查对象和检查项目，制定具体的检查计划，并组织有关人员开展教学质量检查工作。检查小组根据每个学期的教学计划和教学安排采取随堂听课、检查任课教师教案、抽查考试档案、召开座谈会、组织学员对任课教师的教学方法、教学效果、教学手段、教学内容等进行综合评价等方式开展函授站教学质量检查工作，对学员不满意的教师及时调整。
评估督导规范了函授站办学行为，促进各函授站加大办学投入，改善办学条件，认真执行学校各项管理规章制度，严格执行教学计划，落实各个教学环节，保证了办学质量。同时各函授站定期对所承担的教学和管理工作进行总结，积极配合学校对本站工作进行检查评估，并于每年年底向学校和当地教育主管部门报送年度工作总结报告。
学校将检查结果及时反馈给各函授站，要求各函授站对存在的问题和不足进行整改。对整改不彻底、管理不到位的函授站，学校将终止联合办学协议。
第九部分 办学特色
近年来，为适应经济社会发展需求，增强继续教育发展活力，学校与部分用人单位联合开展了以“三适应”为特色的成人高等教育“订单式”人才培养模式的改革与实践。
一、主要内容
以用人单位(包括企业或行政机关、事业单位等)订单为依据组织人才培养工作。用人单位为学校提供继续教育稳定生源，参与制定人才培养规格、教学计划和评价标准。学校按照用人单位需求调整专业设置，与用人单位共同开展专业和课程建设，建设专兼职相结合的师资队伍，组织特色教学, 开展人才评价，确保人才培养的“产销”连接和供需对接。
二、实施过程
以人才需求为导向，学校与用人单位共同修订人才培养方案。针对用人单位需求调整优化课程，开设针对性强的专题讲座。
以能力培养为主线，将订单培养目标和用人岗位所需理论知识、必备技能课程纳入教学范畴，改变传统的课程结构，设置“基本素质模块+专业必修模块+订单模块+实践模块”四大模块。
以保障培养质量为目标，学校与用人单位共同制定评价体系，严格监控整个教学过程。学校坚持从严治学，邀请用人单位参与教学过程的质量监控，共同开展培养质量评价。教学管理由学校和用人单位共同实施，学校负责考核理论教学部分，用人单位参与考核实践教学部分。考核方式呈现灵活性、多元化,采用笔试和口试相结合,闭卷与开卷相结合,理论与实际操作相结合,论文写作与实验实习相结合,校内实训与校外实践相结合等多种考核方法。
三、实施效果
通过改革与实践，近年来，学校培养的人才更加贴近经济社会发展和用人单位实际需求，学员的创新精神、实践能力和创业能力得到明显提升。促进了学生知识、能力、素质的协调发展，切实增强了学生的专业技能和职业素养，使学生能够更好地适应单位的岗位需求。
通过三适应“订单式”人才培养模式，培养了定向单位急需的各方面专业人才，增强了单位可持续发展的能力，为单位提供了更大的发展空间。
四、“订单式”人才培养模式特色
与传统人才培养模式相比，办学理念更加贴合实际。通过建立三适应“订单式”人才培养模式，继续教育在治学方略、办学理念、办学思路上形成特色。人才标准、专业设置、校园文化等方面与用人单位有机对接，创立了鲜明的办学特色：为经济社会发展需要和用人单位实际需求办学，而不是为专业存在办学。观念创新增强了继续教育办学的针对性和适用性。
与传统人才培养模式相比，教学体系更加优化完善。通过建立三适应“订单式”人才培养模式，继续教育在课堂教学、业余自学和实践教学三大教学体系方面形成特色。依托三大教学体系开展了三类课堂建设，“第一课堂”强调知识传授和解疑释惑，解决教学重点和难点，设在学校和各函授站；“第二课堂”强调知识的消化和巩固，充分利用网络课程资源，设在学生的自我空间；“第三课堂”强调知识的应用和能力的培养，设在用人单位的车间厂房。三类课堂的互连互动，把专业学习、职业训练和技能考核统一起来，形成新的课程内容体系，体现订单教育的灵活性、适应性和实践性。
“订单式”与传统人才培养模式相比，教学内容更加实用高效。通过实施“订单式”人才培养模式，继续教育在课程建设、教学大纲等方面形成特色。根据行业最新发展和用人单位需要，及时调整课程设置和教学内容，突出新知识、新技术、新工艺和新方法，实现订单教育基础性和先进性的统一。推行模块形式组合课程，实现理论与实践教学、培养能力和传授知识相统一。
第十部分 存在的问题
一、函授站建设尚需进一步加强
函授站是负责继续教育学员教学组织管理工作的基层单位，从教学检查督导结果看，各函授站教学与管理总体情况是好的，但是也存在一些不足，如个别函授站领导对教学工作重视程度不够、管理人员责任心有待加强、现代信息技术水平有待进一步提高等。2016年要按照山东省教育厅《关于进一步加强成人高等教育管理有关问题的通知》文件精神，加强函授站软硬件建设，进一步规范函授站办学行为，不断提高函授站教学管理水平，实现学校继续教育教学管理工作规范化、制度化、科学化。
二、网络教学平台建设起步较晚
用网络远程教育改造传统的函授教育是继续教育发展的方向，开发以学员自主学习为中心，满足学员个性化学习需求，理论联系实际，突出应用性，适合在职人员业余学习的远程教育管理平台和远程培训管理平台，是继续教育快速发展的实际需要。学校现在网络平台建设处于初始阶段，教学资源较少。2016年要加大办学投入，充分利用网络技术与现代信息技术，加强远程教育管理平台和远程培训管理平台建设，完善网络课程资源库，扩大网络远程教学覆盖面，进一步提高人才培养质量。
三、继续教育理论研究相对薄弱
近年来，学校继续教育事业发展迅速，与规模相比，管理人员对继续教育的课程体系、教学管理模式、教学方法、教学手段、教学改革等方面的理论研究相对滞后，跟不上继续教育形势发展的需要。今后应进一步加强继续教育的理论研究，加大教学探索与改革的力度，为继续教育的可持续发展提供理论支持。
第十一部分 下一步工作思路与重点
2016年是学校“十三五”规划开局之年，学校的继续教育工作将在省教育厅的正确领导下，主动适应全省经济社会发展新需求，积极应对加快教育现代化步伐面临的新问题，进一步优化学校继续教育发展环境，增强继续教育发展动力和活力，加强工作体制机制创新，进一步规范办学行为，提高教育教学质量，推动学校继续教育事业再上新台阶。
一、工作思路与目标
（一）走内涵发展道路，提高办学质量
1、创新人才培养模式。大力推广“专业设置与用人需求相适应，培养方案与岗位职能相适应，评价体系与用人标准相适应”的“三适应”订单式人才培养模式，切实提高人才培养质量。
2、加强内涵建设。编写出版适合成人学习特点的专用教材，加强省级品牌专业、省级特色课程和省级精品资源共享课建设，全面修订和完善75个专业人才培养方案和805门课程教学大纲。
3、优化函授站布局。强化函授站教学管理，规范函授站办学行为，坚持优胜劣汰的原则，保持函授站数量相对稳定。
4、健全体制机制。加大与国家、地方、行业联合培训力度，建立适应市场需求的培训管理制度，实行项目负责制，按照社会需求设置培训项目组，由项目负责人作为培训实施的总负责人，建立责、权、利相一致的奖惩激励机制，打破传统的固定建制的组织形式和“大锅饭”分配方式，最大限度地调动项目组成员的积极性和责任感，创造性开展工作。
（二）坚持开拓创新，大力发展非学历教育
积极改革创新，抢抓发展机遇，扩大培训规模，创建培训管理平台，提升培训品牌影响力，依托学校优质教学资源，完善培训体系，提高服务水平和培训质量。计划新增培训领域10个，培训专题30个，部级培训教育基地达到5个，省级培训教育基地达到7个，建成具有较大社会影响力的培训拳头项目1-2项。
（三）强调全面发展，提升现代远程教育能力
加强现代远程教育软硬件建设，加大投入，建设学历教育管理平台、函授站管理平台、教师平台、学生平台、培训管理平台，实现使用远程网络教育平台开展学历继续教育。建设学历教育网络课程100门，培训网络课程100门。
（四）围绕特色发展，增强继续教育理论研究水平
成立继续教育研究所，计划新增国家级教研课题1-2项，对继续教育发展现状和前景等方面进行论证和研究，突出办学特色，为学校和政府提供决策咨询。
二、工作重点与措施
（一）更新招生方式，稳定办学规模。
学校将充分发挥办学优势，积极开拓生源市场，面向农技推广和新型现代农业经营管理人员开展自主招生考试入学学历继续教育，为农村培养留得住、用得上的实用人才。积极争取财政支撑的培训项目等。
（二）突出特色，打造继续教育培训品牌。
1、培训基地建设。完善现有培训基地，拓宽培训领域，提高培训质量，打造培训品牌，积极争创国家及省级继续教育培训基地。
2、培育精品培训项目。围绕经济社会发展热点问题，结合国家宏观政策，培育具有较大社会影响力的培训拳头项目，形成品牌效应，在培训方案设置、师资配备、培训模式打造等方面形成优势。
（三）加快教学管理平台建设，促进教育手段现代化。
1、完善教学管理平台和培训管理平台，加强网络课程资源建设。采取自建和外购相结合的方式，以现代信息技术为支撑，以课程资源建设与共享为重点，完善远程网络课程资源库。
2、网络设施建设。建设数据中心、网络培训服务中心1处，专用录播室、编辑室1个，混用录播教室8个。
3、组建专业网络技术团队。负责远程教育网络平台管理、课程制作、技术创新、设备维护等。
（四）加强教学条件建设，满足继续教育发展需求。
根据学历继续教育和非学历教育规模，逐步建成满足年3万人次进校面授和培训需要的教室、宿舍、餐厅等教学基础设施。
今后，学校继续教育工作认真贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，牢固树立质量意识，创新继续教育发展体制机制；更新教育理念；健全规章制度；调整专业设置；全面修订成人高等教育人才培养方案和课程教学大纲，探索建立学分积累与转化制度，实现不同类型学习成果互认与衔接；加强函授站规范化管理，完善函授站备案年检制度；加快继续教育信息化建设，积极推进继续教育数字化课程资源和教学管理服务平台建设；形成以学历教育为优势，以涉农培训和证书教育为特色的多层次、多形式、多渠道的继续教育办学体系，走内涵发展道路，稳步提高教学质量，促进继续教育事业全面、协调、可持续发展。